Сепарация

Человеческие дети не рождаются самостоятельными, но со временем, они все больше и больше могут делать сами.

Мама Давида очень устала: к 6 годам он отказывался даже одеваться и чистить зубы сам. Воспитатели в израильском саду стали жаловаться, что он не принимает участия в общих делах, убегает, а у них все же подготовка к школе, и занятия важны.

Маме трудно было сформулировать задачу терапии: ей хотелось, чтобы ребенок был более ответственным и самостоятельным, но она не принимала более четкий запрос, предлагаемый терапевтом.

Комментарий от психолога Анимаго Милены Вещиковой :

"Едва ли детская терапия может обходиться без параллельной работы с родителями. Как, например, в этом случае: несмотря на то, что занятия в основном были направлены на развитие самостоятельности у ребенка, поведение родителей тоже требовало определенной коррекции.

В частности, чрезмерная вовлеченность родителей может мешать развитию самостоятельности в ребенке, а нежелание настоять на своем – в целом очень верное и правильное, иногда может принимать крайние формы, превращаясь во вседозволенность и отсутствие границ у ребенка. Такие родители берут на себя слишком большую ответственность, выполняя даже те дела, которые по силам и по возрасту самому ребенку.

Когнитивно-поведеченческая терапия в таких случаях позволяет мягко перенастроить и ребенка, и родителей, отрегулировать мотивацию, помочь овладеть инструментами и техниками самомотивации и установить более здоровые границы во взаимоотношениях между родителями и детьми."

Психологом Давида стала кошка Черничка. Ребенку нравилось отвечать на вопросы, рассказывать, что ему интересно, - играть с Лего, рисовать и прыгать на батуте. Когда Черничка спросила, а есть ли у Давида какие-то важные дела, которые ему нравится или наоборот трудно выполнять, то оказалось, что он убирает за собой посуду в раковину и иногда собирает игрушки. Остальное с мамой. Он мог бы и сам, но с мамой интереснее.

Перед 2 встречей психолог провела консультацию с мамой, чтобы понять, что мешает Давиду делать важные дела самостоятельно. Мама сказала, что он выполняет эти задачи долго, ей проще сделать за него.

Психолог сформулировала гипотезу: возможно, мама Давида очень вовлечённый родитель, и делает вместо ребенка то, что он может делать сам. Такое поведение кажется заботой, но оно мешает развитию самостоятельности и ответственности в ребенке.

На 2 занятии Черничка и Давид составили список важных дел и определили задачу (писать 3 строки букв или цифр), которую Давиду нужно было выполнять в течение недели. Для того чтобы у него лучше получалось, психолог обучила ребенка технике самомотивации. Мама же получила список рекомендаций, которые были направлены на то, чтобы ограничить ее помощь ребенку и поощрять его самостоятельность.

На 3 занятии выяснилось, что ребенок выполнял свою задачу с переменным успехом. Мама же не настаивала на выполнении. Психолог решила немного облегчить задание, предложив Давиду писать всего одну строчку в день, и обучила его еще одной технике самомотивации.

На 4 занятии Давиду поставили еще задачу – убирать игрушки перед сном. Ребенок сказал, что ему может помешать лень. Тогда Черничка рассказала об этом чувстве, о его природе и предложил подумать, к каким последствиям приводит лень. Давид понял, что последствия для него скорее негативные. Это стало еще одной мотивацией. Задачи мамы оставались прежними.

К 5 занятию у Давида получилось выполнить свои задачи, поэтому ему добавили еще 2 - одевание и чистку зубов. Обсудили возможные препятствия и способы с ними справиться.

Мама была довольна: Давиду даже нравилось быть самостоятельным. Терапию решили оставить, но ребенку были предложены бустерные сессии, на случай, если снова возникнут трудности.

*Имена героев изменены по этическим соображениям